資訊融入國小視覺藝術教學之─以部落格與故宮數位典藏資源為例

An Integration of Information Technology in Elementary School Visual Arts Teaching: Using Blog and Resources of the National Palace Museum

高震峰 Cheng-Feng Kao

臺北市立教育大學視覺藝術系 副教授

Associate Professor / Department of Visual Arts,Taipei Municipal University of Education

摘要

數位科技的發展，為當代視覺藝術教學帶來多元的可能性。在諸多數位媒體中，相較於許多微型網誌，「部落格」強調分享、互動，容許圖文拼貼、並置的機制，使之具備知識共構的媒體特質，成為實踐以學習者為主體，建置學習社群的教學場域。鑒於在傳統的教室教學中，藝術教師較難提供每一學習個體均能發表看法，並與同儕個別就其作品及藝術思維進行社會性互動的機會，本研究乃以行動研究為研究模式，探討部落格的相關學習理論，應用其機制並結合數位典藏資源，建置國小階段視覺藝術學習社群，進行教學研究。研究結果顯示，視覺藝術學習社群能透過「班級部落格」之經營而達成，「數位典藏資源」有助於視覺藝術教學內容之加深與加廣，學生對於以班級部落格進行作品分享並與同儕互動、討論的學習方式有正面之認同態度，呈現了多元層次的作品鑑賞回應。根據研究結果，本研究進而提出研究結論與建議，以提供藝術教育工作者參考。

關鍵詞:班級部落格、學習社群、數位典藏資源、藝術教育

全文下載：

視覺傳達設計學習者發揮想像的內在因素探索與驗證

A Study of Psychological Factors that Stimulate Imagination in Visual Communication Design

許育齡 Yu-Ling Hsu

元智大學通識教學部 助理教授

Assistant Professor / College of General Studies Yuan Ze University

黃文宗 Wen-Chung Huang

中原大學商業設計學系 副教授

Associate Professor / Department of Commercial Design Chung Yuan Christian University

林立中 Li-Jhong Lin

元智大學資訊傳播學系 研究助理

Research Assistant/ Department of Information Communication Yuan Ze University

摘要

想像是創造思考的重要基礎，亦是設計能不斷創新的原動力。本研究探討促發視覺傳達設計領域學生想像的學習心理因素，及其在不同設計階段的影響差異。本研究運用探索性與驗證性因素分析，先萃取後驗證六個主要影響視覺傳達設計者發揮想像的內在因素；其次，將視覺傳達設計歷程區分為問題定義與設計分析、概念設計與草圖製作、成像與溝通等三個階段，逐一討論六個內在因素於不同視覺傳達設計階段，對想像促發的影響。結果發現「正向情緒」與「壓力挑戰」因素在設計起始階段對想像的促發影響最鉅，同時，以第一階段的影響最為明顯，而對第三階段的影響較弱。研究總結建議，未來可進行跨領域分析，並可進一步結合內在心理與外在環境因素整合探究，則將能更洞悉卓越設計者的創意來源，及其想像力開展的歷程。

關鍵詞:促發想像、學習心理、視覺傳達設計

全文下載：

工業設計專案學習的評量項目意涵及意涵說明：教師觀點

Evaluation Criteria in Industrial Design Learning: An Analysis of Teachers’ Perspective

陳淳迪 Chun-Di Chen

國立臺北教育大學藝術與造形設計學系 副教授

Associate Professor / Department of Arts & Design National Taipei University of Education

黃佳音 Chia-Yin Huang

國立臺北教育大學藝術與造形設計學系 研究助理

Research Assistant / Department of Arts & Design National Taipei University of Education

翁註重 Ju-Jong Wong

國立雲林科技大學工業設計學系 助理教授

Assistant Professor / Department of Industrial Design National Yunlin University of Science & Technology

摘要

工業設計實務學習評量趨向於採用多元評量方式,然而目前相關研究主要著眼於評量項目種類上的探討，較少觸及評量項目的內涵以及如何向學生說明這些評量項目等實際執行面上的議題。本研究訪談九位產品設計相關學系教師，以文本分析方式歸納出被最多受訪教師所提到的前五項設計專案學習評量項目，包含創意、造形美感、完整性、發表能力、以及表現能力，並探討這些評量項目的意涵以及如何向學生解釋這些意涵的方法。分析結果顯示在設計專案的學習評量中，教師除了在評量內容上沒有標準答案，對於學生表現良莠與否的差異性似乎無法在事前明確的加以定義，對於特定的評量項目也不易在事前向學生清楚說明表現好壞的差異為何。本研究從教師、教學以及學科特性探討可能的原因，並提出以互為主體性的實踐促進教師群與學生甚至其他的專業者在價值、知識以及思想上的對話與理解，以獲得更佳的學習成效。

關鍵詞:工業設計專案學習、學習評量、設計教育

全文下載：

國小六年級學童的繪畫創作想像力研究

A Study of Imagination in Drawings by Sixth Graders

王依仁 Yi-Jen Wang

國立新竹教育大學藝術與設計學系 碩士

Master of Education/Graduate School of Fine Art and Crafts Education National Hsinchu University of Education

葉忠達 Chung-Ta Ye

國立新竹教育大學藝術與設計學系 教授

Professor/ Graduate School of Fine Art and Crafts Education National Hsinchu University of Education

江怡瑩 Yi-Ying Chiang

國立新竹教育大學藝術與設計學系 副教授

Associate Professor/ Graduate School of Fine Art and Crafts Education National Hsinchu University of Education

摘要

本研究探討國小六年級學童繪畫創作中的想像力運作。以 35 名國小六年級學童做為研究對象，請學生在八次創作中紀錄自己的想像創作歷程，最後將資料進行分析歸納出想像力運作歷程、特性以及影響想像力的因素。本研究發現如下：國小六年級學童的繪畫創作想像力運作歷程分成「想像的開始」、「想像的修正」、「想像的終止」三階段；而想像力運作又可分為「發散思考」以及「聚斂思考」兩種類型。國小六年級學童繪畫創作想像力的特性包含「以外形相似聯想和關係聯想為主」和「以既有元素進行重新組合為主」。影響國小六年級學童的繪畫創作想像力可分為個人因素與外在因素。

關鍵詞:想像力、國小六年級學童、兒童繪畫創作

全文下載：