受暴母親及目睹兒童親子藝術治療互動的歷程分析

Process Analysis of the Intervention of Parent-Child Interaction for Children Who Witnessed Domestic Violence and Their Battered Mothers in Parent Child Art Therapy

張乃文　Nai-Wen Chang

新竹縣學生輔導諮商中心 諮商心理師

Counselor / Hsinchu County Student Guidance & Counseling Center

朱惠瓊　Hui-Chuang Chu

國立清華大學教育心理與諮商學系 副教授

Associate Professor / Department of Educational Psychology and Counseling, National Tsing Hua University

摘要

本研究旨在探討以親子藝術治療介入目睹兒童與受暴母親之互動歷程，招募國 小中低年級目睹兒童與其受暴母親之親子組三組，採以親子藝術治療工作模 式，進行 10 週、每週 1 次、每次 90 分鐘的親子藝術治療。運用整體歷程分析 (comprehensive process analysis，CPA)作為分析架構，結合樣本式分析法與馬 謝克互動法(Marschak Interaction Method，MIM)的親子互動四面向，聚焦於治 療師在藝術治療歷程中，其介入策略以及其中親子互動之歷程轉變。研究結果指 出，結構性的介入包含親子創作之結構調整、親子互動界限之調整，參與性包含 洞察、平衡親子間創作時參與質量，而撫育性則是親子創作歷程、親子創作圖像 讓孩子能夠感受到被照顧的感受。至於挑戰性的介入為發展親子創作裡的挑戰任 務、賦能親子對創作與互動的觀點。最後，依據研究結果對於目睹兒童與受暴母 親親子提出藝術治療實務工作之建議。

關鍵詞 :親子藝術治療、目睹兒童、受暴母親、親子互動、歷程研究

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鬆散素材融入幼兒園環境藝術課程之 藝術本位行動研究:以一所都會區學校為例

An Arts-Based Action Research on Integrating Loose Parts Into Preschool Environmental Art Curriculum: Using an Urban School as an Example

曹亞倫　Ya-Lun Tsao

國立清華大學幼兒教育學系 助理教授

Assistant Professor / Department of Early Childhood Education, National Tsing Hua University

陳怡靜　Yi-Ching Chen

臺北市建安國小附設幼兒園 教師

Teacher / Affiliated Kindergarten of Taipei Municipal Jianan Primary School

高震峰　Cheng-Feng Kao

臺北市立大學視覺藝術學系 教授

Professor / Department of Visual Arts, University of Taipei

摘要

鬆散素材類別多元、低結構而富於彈性，為幼兒園常見學習區素材，其戶外性則 具有實踐環境教學的潛力。基於多樣態的材料為藝術家重要的創作元素，本研究 發展以鬆散素材融入一所都會區幼兒園之環境藝術課程，並以藝術本位行動研究 法推動課程實施，增益幼兒對環境與生態的理解。研究結果顯示，融入鬆散素材 之課程呈現具生成性的萌發課程動態樣貌，透過多元感官遊戲、藝術鑑賞、藝術 創作及社區踏查等教學策略，能引導幼兒親近素材、樂於接觸環境生態，藉鑑賞 議題適當的當代藝術作品理解材料特質及與創作的關係，並於社區踏查獲得經驗 後，進行傳達環境意識的創作，展現創作表達及關注環境生態的學習經驗。幼兒 為未來世界公民，應能關切環境與生態危機。環境意識與以藝術創作表達自身所 思所想的美感素養，需經長期浸染方能成為堅實信念，凸顯本研究的執行價值。

關鍵詞 : 鬆散素材、環境藝術課程、藝術本位行動研究

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從經驗教師解讀課綱之課程意識 再思藝術素養導向課程統整

Reflecting on Art Competency-Based Curriculum Integration From Experienced Teachers’ Curriculum Ideologies When Interpreting the Curriculum Guidelines

陳育祥　Yu-Hsiang Chen

國立臺灣藝術大學藝術與人文教學研究所 助理教授

Assistant Professor / The Graduate School of Arts and Humanities Instruction, National Taiwan University of Arts

摘要

素養導向是近年臺灣課程綱要之重要精神與內涵，本研究探索經驗教師如何解讀 藝術領域課綱核心素養學習表現並將學習內容統整與轉化為課程統整意識。研究 以 15 位高中經驗教師為對象，先透過模糊德菲法(fuzzy Delphi method)與決策 實驗室法(decision making trial and evaluation laboratory)分析，繼之透過半結構 訪談其中 8 位教師。研究結果發現，在經驗教師之課程意識中，以學習者背景經 驗與動機為首要考量，藝術表現面向學習內容的重要性相對高。藝術鑑賞面向學 習內容在經驗教師之課程統整意識中與創作表現具深度連結性，受到藝術表現的 影響且被視為其延伸之內容。藝術實踐面向學習內容則呈現跨領域連結與生活情 境之統整。反思素養導向藝術課程統整，藝術學習宜對應學習者學習階段需求以 及次世代所需之素養，在基礎藝術學習中延伸跨領域，並連結生活情境進行有意 義之課程統整。本研究依據研究結果提供相關建議。

關鍵詞 : 素養導向、藝術素養、藝術教育、課程統整、課程意識

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