安迪．華荷名人肖像系列：由名人文化現象解讀邁向當代英雄聖像
Andy Warhol’s Celebrities Series: From the Reading of Celebrities Phenomena to Icons of Contemporary Heroes
林志明 Chi-Ming Lin
國立台北教育大學藝術學系 副教授
Associate Professor / Department of Art, National Taipei University of Education
摘要
興起於通俗文化（pop culture）中，名人（celebrities）現象已經取代了過 去的神祇、君王及英雄，成為新的偶像。由這個文化脈絡來瞭解和探索安迪‧ 華荷及其名人系列乃是本文的首要的企圖。華荷為當代名人所作的重複畫 像，明顯地肯定了同樣的邏輯：人及其形象可以成為一項高附加價值的產品， 並且還能透過千百次重複的程序，深刻地烙燒於大眾的集體記憶之中，因而 成為當今的（反諷）「聖像」（icons）。本文除了整理貫串華荷一生的名人肖像 畫作發展之外，並經由名人文化現象的對照解讀，以及另一層次的提問的提 出（當代英雄聖像），希望能對這些系列和其文化脈絡間的關係，以及藝術教 育之應用，產生更具統一性的理解。
關鍵詞：名人、安迪‧華荷、英雄、肖像、視覺文化、藝術教育
幼兒在音樂區行為之探究
A Study of Young Children’s Behavior in Music Center
李萍娜 Pyng-Na Lee
國立臺南大學幼兒教育學系 副教授
Associate Professor / Department of Early Childhood Education, National University of Tainan
摘要
本研究主要透過觀察法探究幼兒在音樂區之行為與同儕之互動。研究發 現幼兒在音樂區的行為包含：非音樂性與音樂性之遊戲、樂器敲奏、音樂記 錄、律動與歌唱等。由於受到物理環境佈置之影響，在音樂區的主要行為是 樂器敲奏，其中又分為個別樂器之使用與合奏。在個別樂器之使用中，呈現 從探索、即興、精熟，以及精熟中再探索等階段，而在合奏中產生節拍交替 式之合奏、反覆旋律配樂伴奏與頑固節奏交替敲奏等 3 種模式。經由資料分 析並與音樂教學相互比對，將其音樂區的行為分為幼兒自行建構之行為與音 樂教學延伸之行為。在同儕互動中除了產生上述幾種合奏模式外，還有透過 使用物理環境激勵學習、模仿、同儕教導與示範，和協同關係等來促進學習。
關鍵詞：自發性音樂行為、音樂區、音樂行為、聲音探索、音樂教育
紙筆與電腦工具對設計專家與設計生手草圖行為的評估與分析
Evaluation and Analysis of Designer Experts and Novices’ Sketching Activities with Traditional and Digital Tools
陳慧霞 Hui-Hsia Chen
國立雲林科技大學 設計學研究所 博士候選人
Ph.D. Candidate / Graduate School of Design, National Yunlin University of Science and Technology
游萬來 Manlai You
國立台灣科技大學設計研究所 博士候選人
國立雲林科技大學 設計學研究所 教授
Professor / Graduate School of Design, National Yunlin University of Science and Technology
摘要
電腦工具改變了設計行為，開啟電腦輔助概念設計議題的探討，不同經 驗的設計專家與生手，因不同工具的使用造成草圖行為的差異。基於兩大議 題的整合性，本研究目標：比較設計專家與生手在概念設計階段使用電腦與 紙筆工具，第一，草圖行為的差異？不同特徵的草圖行為表現？第二，設計 者與草圖進行溝通互動的過程（「看」與「動」的行為）分析？第三，構想過 程與構想成果的異同？第四，提出兼具量化與質性的評估工具（2 構面與 6 大指標）分析方法來紀錄與解構草圖行為。結果發現使用紙筆工具的設計專 家與生手有別於使用電腦工具的草圖行為，包含草圖數量多、獨特性高、思 考流暢度佳、較佳的構想搜尋模式等；專家的概念構想模式，可作為生手提 升為專家的學習目標；專家與生手皆指出電腦工具的視覺化特性不會明顯影 響進行設計問題的評估，但使用紙筆工具，卻可以快速表達構想、易於觀察 圖像造形與執行「判斷的看」動作，同時所產生的觸覺心理因素，是電腦工 具無法取代的。
關鍵字：草圖行為、紙筆工具、設計生手、設計專家、電腦工具、設計教育
視覺傳達設計系學生專題製作之問題解決模式研究
The Problem Solving Model in Graduate Project for Students of Visual Communication Design
高新發 Shin-Fa Kao
國立雲林科技大學設計學研究所 博士候選人
Ph.D. Candidate / Graduate School of Design, National Yunlin University of Science and Technology
嚴貞 Jen Yen
國立雲林科技大學設計學研究所 副教授
Associate Professor / Graduate School of Design, National Yunlin University of Science and Technology
摘要
本研究旨在探討視覺傳達設計系學生專題製作問題解決之特性，據以 建構適合國內的設計教育的問題解決模式。本研究採用質性研究之「紮根 理論」進行研究，以「創意問題解決法」為參照，對 8 位視傳系師生進行 訪談並分析結果，發現其專題製作問題解決具有 7 類共 34 項特性。研究者 根據這些特性及受訪者對問題解決過程之描述，建構出專題製作「問題解 決歷程」包括：1.面對問題，瞭解任務；2.確定主題與媒材；3.產生許多構 想；4.選擇最佳構想；5.發展構想；6.提案檢測；7.執行計畫；8.完成與展示； 9.任務評估；10.尋求資源。為了更具體呈現專題製作問題解決的特性，本 研究進一步發展出「問題解決動態模式」，此模式包含五部分，包括：1.瞭 解問題；2.產生創意；3.計畫實踐；4.任務評估；5.尋求資源。本研究最後 根據研究之結果與心得，提出 3 項結果與 4 點建議，供專題製作教師以及 後續研究者參考。
關鍵詞：問題解決、專題製作、紮根理論、視覺傳達設計、設計教育