低視力兒童繪畫表現特徵與教學策略初探
A Preliminary Study on the Drawing Characteristics of Children With Low Vision and the Related Teaching Strategies
伊彬 Bin I
國立臺灣師範大學設計學系 教授
Professor / Department of Design, National Taiwan Normal University
邱佳勳 Jia-Syun Ciou
國立臺灣師範大學設計學系 碩士生
Graduate Student / Department of Design, National Taiwan Normal University
陳翊慈 Yu-Tzu Chen
國立臺灣師範大學設計學系 碩士生
Graduate Student / Department of Design, National Taiwan Normal University
摘要
關於低視力兒童繪畫教育之既有研究十分缺乏，本研究期望透過實際教導七位國小二至六年級的低視力兒童，每週一次共 16 堂的繪畫教學，經過不斷修正教學，獲得繪畫表現特徵與教學策略之歸納。研究總共獲得 800 餘張作品。研究結果發現:參與者的觀察力、想像力與繪畫表現經過一學期教學後明顯進步。其繪畫表現特徵為:(1)以一筆可能停頓數次但不間斷的線來完成像剪影般的外輪廓；(2)連續的背景線條無法順利連接；(3)高度近視或貼近畫面作圖者皆不易掌握大場景構圖；(4)弧線特徵掌控不易；(5)精緻的細節表現；(6)空間發展落後，但適當教導後能大幅進步趨近明眼兒童。並從:(1)瞭解對象；(2)提供適當的繪畫媒材及教具；(3)課程設計的八項重點；(4)擴增視覺影像的資料庫等四方面,具體建議實際繪畫教學策略細節。繪畫活動不僅使參與者學會透過圖像表達思想,也對自信心養成有所助益。
關鍵詞:低視力、兒童、繪畫、教學策略、藝術教育
STEAM 跨領域美感教育專題教學設計之探究
A Study on the Design of a Teaching Project on STEAM Cross-Disciplinary Aesthetic Education
盧姵綺 Pei-Chi Lu
臺北市立大學視覺藝術學系 兼任助理教授
Adjunct Assistant Professor / Department of Visual Arts, University of Taipei
摘要
本研究旨在探討 STEAM 教育思潮及跨領域美感教育專題教學設計模式。本研究採行動研究法，以某國小五年級資優班學生為研究對象,設計 STEAM 跨領域美感教育專題課程，參考 6E 學習模式,並以專題學習(project-based learning)的形式統整藝術、工程及科技領域學習內容。本研究以「古蹟文化保存」為核心議題，引導學生進行美感專題探究,發展藝術創作行動並應用於擴增實境(augmented reality，簡稱 AR)藝術導覽進行文化推廣。在課程實施歷程中,本研究蒐集學生的活動心得紀錄、小組研究日誌、回饋意見與研究省思，以及教師課程觀察與教學省思。研究結果發現:(1)專題學習結合 6E 模式教學設計有助發展 STEAM跨領域美感教育探究與實作；(2)探索體驗學習有助培育生活美感素養；(3)小組合作學習與專題任務設計有助創意思考和問題解決；(4)科技融入有助統整 STEAM 課程學習與創新應用。最後，本研究提出未來 STEAM 跨領域美感教育專題課程設計與實施建議。
關鍵詞:6E 學習模式、STEAM 教育、專題學習、跨領域美感教育、擴增實境
國民中小學攝影教學應用與問題之探索性研究:12 位教師的觀點
An Exploratory Research Into the Applications and Difficulties of Teaching Photography in Primary and Secondary Schools: The Perspectives of 12 Teachers
陸維元 Wei-Yuan Lu
國立中正大學通識教育中心 助理教授
Assistant Professor / Center for General Education, National Chung Cheng University
摘要
我國國民中小學攝影教學應用自 2006 年以後，已經有良好的起步，迄今已至少有 24 個教學案例完成。本研究透過對攝影教學相關議題與教學案例進行整理、歸納與評論，再對 12 位案例教師進行半結構式深度訪談，探討國民中小學推行攝影課程之現狀與遭遇到的困難。研究結果顯示，攝影教學的動機主要與個人興趣或數位攝影易學易用的特性有關。而在教學上普遍面臨學生資訊能力不足，以及難以理解照片的多元意涵。具體的說，他們對影像的閱讀僅停留在表象與主觀的層次，缺少省思與批判的意識。此外，案例教師對於應用構圖法則培養美感的看法分歧，且學生多有模仿範例照片的現象。這些問題或可透過學校行政支援、課程統整、分階段教學，或是教師跨領域增能加以克服。最後，根據研究結果提出結論與建議，包含提升專業知能、加強基礎研究與建立系統化教學模式等。
關鍵詞:攝影教學、半結構式訪談、影像閱讀、構圖法則、課程統整